Op KBS de Balkespringer werken we volgens het gezamenlijk vastgestelde Visie-kwadrant.
Dit visie-kwadrant kent de volgende vier pijlers:
1. Visie op leren
2. Visie op leren organiseren
3. Visie op professionaliteit
4. Visie op veranderen
Hieronder worden de vier pijlers nader beschreven.
1. Visie op leren: Hoe komen leerlingen op effectieve, efficiënte en aangename wijze tot kennis, vaardigheden en houdingsaspecten?
Alle kinderen kunnen leren! (Rosenshine, 2012)
Hoe we leren, hoe onze hersenen werken, weten we vanuit de wetenschap en cognitieve psychologie. Daardoor hebben wij de overtuiging dat alle kinderen kunnen leren! Maar we weten dat sommige kinderen hier meer tijd, ondersteuning of herhaling voor nodig hebben. Door goed onderwijs krijgen alle kinderen gelijke kansen.
Op onze school hechten we veel belang aan regels en routines (kwaliteitskaart Regie in de Klas + boek). Dit zorgt voor rust binnen onze school en creëert een omgeving waarin kinderen optimaal tot leren kunnen komen. Daarnaast zorgt dit ervoor dat het werkgeheugen niet onnodig belast wordt. Het eigen maken van kennis heeft onze focus. Kennis is namelijk de basis van het leren en gaat vooraf aan het leren van vaardigheden. Dit houdt in dat onze leerkrachten eerst een goede instructie geven en kinderen hierna pas betekenisvol gaan (in)oefenen, lezen, spelen of maken. Bij het aanbieden van doelen zijn we ons bewust van de rol van voorkennis: deze is nodig om nieuwe kennis te kunnen verwerven. Op de Balkespringer passen we herhaald en gespreid leren toe, zodat deze kennis en vaardigheden uiteindelijk in het lange termijngeheugen terechtkomen.
In het leren…
- Richten we ons op drie gebieden: kwalificatie (cognitieve ontwikkeling), socialisatie (burgerschapsontwikkeling) en persoonsvorming (persoonlijk leiderschap);
- Laten we ons leiden door bewezen leerprincipes. Denk aan het hebben van hoge verwachtingen, het belang van voorkennis, het toepassen van herhaal en gespreid leren, het stellen van heldere doelen en het oefenen van het geven van feedback.
2. Visie op leren organiseren: Hoe geven wij als school vorm aan het leerproces (denk aan didactiek, curriculum, toetsing, etc.)?
Op de Balkespringer willen we dat onze leerlingen optimaal kunnen leren. Alle leerkrachten binnen onze school maken daarom gebruik van dezelfde pedagogisch-didactische principes. Het vakmanschap van de leerkracht zorgt ervoor dat alle leerlingen goed onderwijs krijgen (kansengelijkheid).
Binnen een veilige, ordelijke leeromgeving realiseren we voor alle leerlingen optimale kansen. De gedragsverwachtingen zijn eenduidig en bij iedereen bekend (Kwaliteitskaart gedrag). Zo creëren we zo veel mogelijk voorspelbaarheid. Bij de start van elk schooljaar worden deze afspraken opnieuw binnen het team besproken. We werken we zo veel mogelijk preventief, zowel op cognitief als sociaal-emotioneel gebied. Dit houdt ook in dat we gedrag inoefenen, door gewenst gedrag voor te doen en leerlingen dit te laten nadoen. Op deze manier worden routines gecreëerd.
Op de Balkespringer maken we gebruik van Expliciete Directe Instructie (EDI, BRON) (kwaliteitskaart EDI). We geven een goede basisinstructie aan de volledige groep. Differentiëren doen we op de Balkespringer als volgt. Kinderen krijgen, waar nodig, extra leertijd en/of ondersteuning in de vorm van pre-teaching en verlengde instructie. Kortom: de instructie intensiveren in plaats van de doelen verlagen. Ook zetten we compacten en verrijken (Klassewerk) in voor leerlingen die sneller door de leerstof heen kunnen (kwaliteitskaart Meer- en Hoogbegaafdheid). Door formatief handelen, door bijv. controle van begrip-vragen, checken we gedurende de les voortdurend of het doel behaald is. Na afloop van een les maken we een notitie van opvallendheden in onze weekplanning. Naast het formatief handelen tijdens de les, toetsen we ook formatief. Gedurende het schooljaar nemen we de bloktoetsen van de methode af. We gebruiken deze toetsen om doelgericht te analyseren en het leerkrachthandelen hierop af te stemmen. Concreet houdt dit in dat we kritisch kijken naar de methode en/of doelen en waar nodig versnellen of vertragen in de leerlijn. Naast de formatieve toetsen, toetsen we ook twee keer per jaar summatief met de volgtoetsen van Dia.
We werken op de Balkespringer met combinatiegroepen. Dit geeft mogelijkheden om afhankelijk van het doel wisselende groepjes samen te stellen, soms een indeling op hetzelfde niveau (homogeen) en soms juist in niveauverschil (heterogeen).
We hebben een samenhangend en doelgericht onderwijsaanbod (curriculum) en maken gebruik van een doorgaande leerlijn van groep 1 t/m 8. Hierbij gebruiken we voor rekenen, spelling en technisch lezen methodes als basis. Voor de overige vakken (o.a. zaakvakken) werken we thematisch met het NKC. Op onze school gebruiken we ICT hierbij ondersteunend.
We hebben schooleigen ambities (1F, 2F en 1S) opgesteld die we elk jaar analyseren.
Als school werken we aan de bewustwording van het leerproces van onze leerlingen (=eigenaarschap). Zo voeren we bij opvallendheden in de observaties/toetsen gesprekken met leerlingen. In groep 7 en 8 voeren we twee keer per jaar zogenoemde ‘groeigesprekken’, waarin we vooruitkijken naar de overgang naar het voortgezet onderwijs en welke persoonlijke doelen leerlingen nog zouden willen behalen.
3. Visie op professionaliteit: Hoe krijgen wij een professionele cultuur die niet alleen gebaseerd is op meningen en aannames?
Op De Balkespringer verwachten we van professionals dezelfde houding die we onze leerlingen leren: willen, durven en doen. We tonen initiatief, blijven leren, nemen verantwoordelijkheid en durven nieuwe stappen te zetten om ons onderwijs verder te verbeteren.
De Balkespringer is als lerend team, lerende organisatie actiegericht en continu bezig met de verbetering van het onderwijs vanuit een gedeelde visie. Dit betekent dat wij onze gedeelde visie actueel houden, nieuwe inzichten onderzoeken en daarop een effectief personeelsbeleid voeren. Van iedereen binnen onze organisatie wordt een professionele houding verwacht. Op alle niveaus binnen de organisatie werken we aan een professionele cultuur. Wij werken cyclisch, onderzoeksmatig en evidenced informed. Fouten maken mag: dit geldt zowel voor de leerlingen als onze collega’s. Op De Balkespringer creëren we een veilige, professionele cultuur waarin medewerkers zich kwetsbaar durven opstellen, vragen kunnen stellen, fouten mogen maken en elkaar op een respectvolle manier feedback geven. We zien fouten als kansen om te leren en te groeien. Samenwerking wordt gefaciliteerd, zo werken we samen in leerteams en staan jaarlijks meerdere momenten van collegiale consultatie (leerkracht observeren lessen bij elkaar een geven elkaar feedback) ingepland. Om de leerkracht zo veel mogelijk in zijn kracht te zetten, vinden we het op de Balkespringer belangrijk om zoveel mogelijk “ruis” bij de leerkracht weg te houden.
Met behulp van gevalideerde instrumenten, die data leveren over de kwaliteit van de medewerkers, de kwaliteit van het management en de kwaliteit van het onderwijs werken we aan een kwaliteitskader. We evalueren en borgen continu onze kwaliteit.
Onze leerkrachten - onze professionals - werken intensief samen, onder andere in leerteams. Ze stimuleren elkaars ontwikkeling door feedback, ze leren samen en maken gebruik van elkaars kennis en kwaliteiten. Het hele team spreekt dezelfde taal. Iedereen neemt verantwoordelijkheid voor het neerzetten van een professionele cultuur waarin betrouwbaarheid, aan afspraken houden, integriteit en verantwoordelijkheid hoog in het vaandel staan. Er is een positieve, constructieve sfeer doordat iedere medewerker zijn competenties en passie in kan zetten om de organisatiedoelstellingen te behalen. We hebben hoge verwachtingen van onszelf en van elkaar. Iedere medewerker blijft zich ontwikkelen en levert een actieve bijdrage aan de kwaliteit van ons onderwijs. Jaarlijks volgen we gezamenlijke scholingen, die aansluiten bij de doelen uit ons jaarplan. Op deze manier draagt professionalisering bij aan beter onderwijs en grotere kansen voor onze leerlingen. Hiernaast zijn ook individuele scholingen mogelijk.
Iedere medewerker neemt eigenaarschap voor zijn professionele ontwikkeling en draagt vanuit zijn eigen expertise bij aan de schoolontwikkeling. Talenten worden gezien, benut en gedeeld.
4. Visie op veranderen: Hoe blijven wij continu en gelegitimeerd verbeteren, veranderen en verankeren?
Zoals de Balkespringer zijn sprong waagt, durven wij als team nieuwe stappen te zetten. We onderzoeken, evalueren en verbeteren. Daarbij maken we bewuste keuzes en leren we van wat goed gaat én van wat niet direct lukt. Op de Balkespringer werken en leren de teamleden structureel, cyclisch en onderzoeksmatig samen. Dit doen wij onder andere in ons leerteam en d.m.v. collegiale consultatie. Verandering vindt vooral plaats door professionalisering, die aansluit bij de doelen uit ons jaarplan. Het jaarplan wordt zowel bij de startvergadering als bij de eindvergadering met het team besproken. We stellen gezamenlijk doelen en kiezen bijpassende scholingen. Vervolgens zijn we zijn kritisch in welke scholingen bij ons op school worden ingezet en wie deze geeft.
Op de Balkespringer zetten wij verandering in vanuit wetenschappelijk onderbouwde gegevens gekoppeld aan de praktijk (evidenced informed), die bijdragen aan het nog beter ontwikkelen van onze leerlingen. Veranderen vraagt moed. We durven kritisch naar onszelf te kijken, nieuwe inzichten te onderzoeken en nieuwe werkwijzen uit te proberen wanneer deze bijdragen aan onze missie. Rekening houdend met onze school, onze populatie en groepssamenstelling. Wij veranderen niet omdat iets nieuw is, maar omdat het aantoonbaar bijdraagt aan beter onderwijs voor onze leerlingen. We maken bewuste, weloverwogen keuzes en bewaken onze koers.
Bij veranderingen luisteren we naar de ervaringen van leerlingen, ouders en medewerkers. Zo hebben we op onze school een leerlingenraad, waar een vertegenwoordiging van de leerlingen van groep 5 t/m 8 in zit. Daarnaast hebben we elke maand een klassenvergadering, waarin de leerlingenraad belangrijke onderwerpen met hun klas bespreekt en besluiten hierover neemt. Samen bouwen we aan de verdere ontwikkeling van onze school.
Onze lerende organisatie is continu bezig met ontwikkelen (nieuwe doelen stellen), verbeteren (het nog beter doen) en vernieuwen (anders doen). Dat betekent dat wij onze visie actueel houden, nieuwe inzichten onderzoeken en bewust keuzes maken in wat er wel en niet veranderd wordt.
Door te evalueren, te borgen en elkaar aan afspraken te houden, bewaken we dat verandering constructief is en dat we dit toepassen in de praktijk. We leggen succesvolle werkwijzen vast in kwaliteitskaarten, routines (die we samen inoefenen) en gezamenlijke afspraken, zodat kwaliteit niet afhankelijk is van personen maar onderdeel wordt van onze organisatie.
